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在班集体建设中培养学生良好行为习惯策略研究

来源:黑龙江省鸡西实验中学校园网 发表日期: 2011-4-1 上午 09:15:48

    

在班集体建设中培养学生良好行为习惯策略研究

鸡西实验中学 张丽丽

    班级是学校教育和管理的基本单位,一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用,甚至受益终生。而一个班集体的建设需要班主任做大量深入细致的工作。因为班集体建设是一个不断产生矛盾和不断解决矛盾的过程,同时又是对学生良好行为习惯培养的过程。著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士说过: “播下一种思想,收获一种行为,播下一种行为,收获一种习惯,播下一种习惯,收获一种性格,播下一种性格,收获一种命运。”可见学生的良好行为习惯对其今后的发展至关重要, 对如何培养学生的良好行为习惯,促进班级的集体建设,本人有如下几点粗浅体会:

    一.        班级的环境要人文化

    首先,班级的卫生要及时清扫,而且每次清扫要干净利落,因为干净是一种文明的体现。作为班主任,值日生的安排要因人布置。每天我都提前到,监督值日生的劳动情况,对于劳动不细致的同学给出提醒,并且安排责任心强的学生进行检查。时间一长学生们就养成良好的值日习惯,对自己的劳动尽职尽责,不敷衍了事。还有在班级的布置上要人文化。在我班的前面有学校的校训“博学,善思。恭行”。在班级的横梁上是我班特长生亲笔书写得班训:“志,恒,达”。在左侧墙上挂着世界地图,在右侧墙上是集全班同学智慧的励志条幅,在后面墙上是宣传板,内容积极向上,而且及时更新。在这样的环境中,学生会感到舒适而自在,会情不自禁地约束自己的不良行为。

    二.         要建设共同的愿景和努力的目标

    具有集体共同愿景和努力目标,是良好班集体的重要特征,也是唤起集体内在发展动力和形成共识的重要手段。集体愿景不一定要求远大和崇高,但应当积极、生动和富有感召力,并成为学生集体的一种具体化的精神追求。集体目标是在共同愿景引领下,某一阶段集体行动的具体要求与指向。集体目标对集体发展具有激励和导向的作用。当然,建立集体目标,要从班级实际出发,要能够唤起集体成员的积极需要和愿望,让学生参与目标形成的过程,目标要考虑集体的潜力和现有水平,是集体成员通过努力可以实现的。显而易见,目标实施过程就是集体凝聚力形成,发挥集体主体性的过程。

    然而某些学生自身的不良行为却影响了班级目标的实施过程。这样老师一定要了解学生的心理,耐心地劝导,使其了解自身不良行为的危害,并且帮助该生树立他的理想和可实现的近期目标。这还不够,老师还要提醒他你是时时刻刻在关注他的行为,并且要帮助他实现他的近期目标,使其树立信心。这样,学生的个人目标与班级的整体目标一致,良好的班风就会自然形成。

    三,在学生学习生活的点点滴滴中培养他们良好的行为习惯

    牛津大学的校训写着:“一个人学习的越多,知道的越多,知道的越多,忘记的越多,忘记的越多,知道的就越少,那为什么还要学习呢?重要的是获得一种习惯,一种精神,一种情操”。正如著名的教育家乌申斯基所说:“好习惯是人在精神系统中存放的资本,这个资本会不断增长,一个人就可以毕生享用他的利息;而坏习惯是道德上无法偿还的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步。”

    首先,我特别注意学生学习习惯的培养。在班级组建的初级阶段我经常查课,观察学生的坐姿,学习状态,与老师配合情况。自习课时,留守班级,教会他们如何充分利用自习时间,自觉学习,找出自身的不足。若发现了问题,找合适时机进行纠正。因为好的学习习惯是学生学业成绩不断提升的保障。其次,我特别留意学生课间与课后的举止与行为。课间进行观察,了解学生的动向,比如,打闹,说脏话等。学生到别的教学楼上课,或者出教学楼要自觉站成一排,不能打闹,开小差。最令人头疼的是手机问题,需要教师反复强调在校期间不许使用,而且对违纪者,要采取相应的惩罚措施,做到以一警百。对于表现优秀者要给予发自内心的表扬。对学生表现突出的地方要诚挚地给予肯定。真心的赞扬会给学生以自信,并且会拉近老师和学生之间的距离。使你以后的工作更能顺利地进行。

    四,对学生的行为习惯要持之以恒地进行监督

    心理学家詹姆士说:“每一回破例,就像让你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样,一回滑手所放松的比好多回才能绕上去的还要多。所以训练的连续不断是使神经系统行动万无一失的重要法子。”然而人的精力是有限的,只靠教师一个人去监督是很不现实的,所以在班级的管理制度上,本人多下文章。除了正,付两个班长(负责班级的各种重要活动)外,本人还设立了四个值周班长,一周一轮换。他们直接向我负责,把班级的各种情况及时反馈给本人。这样,不但减轻了正,付班长和本人的负担而且我还能及时,准确地了解班级的各种状况,适时有效地解决问题。做到了对班级学生各种行为、表现的长期有效监督。

    五.开展班级的主题教育活动

    活动是班集体建设的根本途径。主题教育活动以班集体及成员发展中的关键性教育内容为主题,通过发挥学生集体主体性和互动作用的多样化的活动方式,实现班级集体的自我教育与发展。因而,运用系列化的班级主题教育活动是进行班集体建设的重要策略。设计和组织班级主题教育活动时,首先要把握本班集体及成员发展中的关键性问题设计系列化的教育主题。教育主题切忌成人化、大而空,而应是从学生发展的视角切入,并明确每个主题的目标及所要解决的问题,使主题具有针对性;其次,在组织班级主题教育活动时,应根据活动目的设计活动方式,努力把活动转变为集体成员之间相互作用和主动参与的自我教育过程。活动中要摆脱教育预设过多过细及活动的形式主义等倾向,注重教育活动内涵;第三,要善于创设主题教育的情境,强化集体成员在活动中的情感体验;第四,教师在活动中应适时对集体进行价值引领,拓展和深化主题活动的教育价值。

    班会是进行主题教育活动的最佳时机,本人充分利用每一次班会,把班级最近的情况进行分析,总结。让学生从中自我反思。学生只有从思想意识到什么是对的,什么是错的,什么是该做的,什么是不该做的,他们才能端正自己的行为。

    六.开展丰富多彩的班级活动。

    每次班级的大规模活动,我都放手让学生自己去进行。学生在准备活动的过程中,他们的思想、行为会进行一次大碰撞。从中他们会总结许多经验和教训,反思自身的行为习惯,促使他们从中快速成长。

    在每次活动之前,我都对学生进行一次思想教育,让他们对活动有正确的态度。对于竞技的活动,告诉他们要重视过程,轻视结果。对于其他活动要尽力做好。让他们懂得态度决定高度。要想做好一件事必须有认真严谨的态度做保障,以此培养学生用心做事,把小事做细,做好,做透。

    七.教育的全部奥秘就是爱。

    我们常说“信其师,行其道。”如何让学生相信我们。我觉得教师自身的榜样作用很重要,人都有向上之心,当一个学生觉得教师的言行举止是他很欣赏的,他会情不自禁地去模仿。教师对每一个学生都公平地对待,爱他们。捕捉到每一位学生的闪光点,去肯定,去欣赏他们,这要比一百次的批评指正有效得多。而且你也会觉得他们实际上是那么的可爱,这会使你在劳碌的工作中收获快乐。另外,对学生的错误,行为上要纠正,感情上要包容,这样学生才能真正体会到你的无私,去爱你。你的一切春风化雨的行为才能渗其心,化其行。

        如果把老师比作农夫,那么学校班级就是一片土地,老师在这片土地上耕作人的灵魂。教会他们学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健体,学会审美。我们从非常小的基础事情上抓起,不断积累,逐步提高学生的文明水平。正如著名教育家叶圣陶所说的那样“教育就是培养习惯。”

在班集体建设中培养学生良好行为习惯策略研究

鸡西实验中学 张丽丽

    班级是学校教育和管理的基本单位,一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用,甚至受益终生。而一个班集体的建设需要班主任做大量深入细致的工作。因为班集体建设是一个不断产生矛盾和不断解决矛盾的过程,同时又是对学生良好行为习惯培养的过程。著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士说过: “播下一种思想,收获一种行为,播下一种行为,收获一种习惯,播下一种习惯,收获一种性格,播下一种性格,收获一种命运。”可见学生的良好行为习惯对其今后的发展至关重要, 对如何培养学生的良好行为习惯,促进班级的集体建设,本人有如下几点粗浅体会:

    一.         班级的环境要人文化

    首先,班级的卫生要及时清扫,而且每次清扫要干净利落,因为干净是一种文明的体现。作为班主任,值日生的安排要因人布置。每天我都提前到,监督值日生的劳动情况,对于劳动不细致的同学给出提醒,并且安排责任心强的学生进行检查。时间一长学生们就养成良好的值日习惯,对自己的劳动尽职尽责,不敷衍了事。还有在班级的布置上要人文化。在我班的前面有学校的校训“博学,善思。恭行”。在班级的横梁上是我班特长生亲笔书写得班训:“志,恒,达”。在左侧墙上挂着世界地图,在右侧墙上是集全班同学智慧的励志条幅,在后面墙上是宣传板,内容积极向上,而且及时更新。在这样的环境中,学生会感到舒适而自在,会情不自禁地约束自己的不良行为。

    二.         要建设共同的愿景和努力的目标

    具有集体共同愿景和努力目标,是良好班集体的重要特征,也是唤起集体内在发展动力和形成共识的重要手段。集体愿景不一定要求远大和崇高,但应当积极、生动和富有感召力,并成为学生集体的一种具体化的精神追求。集体目标是在共同愿景引领下,某一阶段集体行动的具体要求与指向。集体目标对集体发展具有激励和导向的作用。当然,建立集体目标,要从班级实际出发,要能够唤起集体成员的积极需要和愿望,让学生参与目标形成的过程,目标要考虑集体的潜力和现有水平,是集体成员通过努力可以实现的。显而易见,目标实施过程就是集体凝聚力形成,发挥集体主体性的过程。

    然而某些学生自身的不良行为却影响了班级目标的实施过程。这样老师一定要了解学生的心理,耐心地劝导,使其了解自身不良行为的危害,并且帮助该生树立他的理想和可实现的近期目标。这还不够,老师还要提醒他你是时时刻刻在关注他的行为,并且要帮助他实现他的近期目标,使其树立信心。这样,学生的个人目标与班级的整体目标一致,良好的班风就会自然形成。

    三,在学生学习生活的点点滴滴中培养他们良好的行为习惯

    牛津大学的校训写着:“一个人学习的越多,知道的越多,知道的越多,忘记的越多,忘记的越多,知道的就越少,那为什么还要学习呢?重要的是获得一种习惯,一种精神,一种情操”。正如著名的教育家乌申斯基所说:“好习惯是人在精神系统中存放的资本,这个资本会不断增长,一个人就可以毕生享用他的利息;而坏习惯是道德上无法偿还的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步。”

    首先,我特别注意学生学习习惯的培养。在班级组建的初级阶段我经常查课,观察学生的坐姿,学习状态,与老师配合情况。自习课时,留守班级,教会他们如何充分利用自习时间,自觉学习,找出自身的不足。若发现了问题,找合适时机进行纠正。因为好的学习习惯是学生学业成绩不断提升的保障。其次,我特别留意学生课间与课后的举止与行为。课间进行观察,了解学生的动向,比如,打闹,说脏话等。学生到别的教学楼上课,或者出教学楼要自觉站成一排,不能打闹,开小差。最令人头疼的是手机问题,需要教师反复强调在校期间不许使用,而且对违纪者,要采取相应的惩罚措施,做到以一警百。对于表现优秀者要给予发自内心的表扬。对学生表现突出的地方要诚挚地给予肯定。真心的赞扬会给学生以自信,并且会拉近老师和学生之间的距离。使你以后的工作更能顺利地进行。

    四,对学生的行为习惯要持之以恒地进行监督

    心理学家詹姆士说:“每一回破例,就像让你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样,一回滑手所放松的比好多回才能绕上去的还要多。所以训练的连续不断是使神经系统行动万无一失的重要法子。”然而人的精力是有限的,只靠教师一个人去监督是很不现实的,所以在班级的管理制度上,本人多下文章。除了正,付两个班长(负责班级的各种重要活动)外,本人还设立了四个值周班长,一周一轮换。他们直接向我负责,把班级的各种情况及时反馈给本人。这样,不但减轻了正,付班长和本人的负担而且我还能及时,准确地了解班级的各种状况,适时有效地解决问题。做到了对班级学生各种行为、表现的长期有效监督。

    五.开展班级的主题教育活动

    活动是班集体建设的根本途径。主题教育活动以班集体及成员发展中的关键性教育内容为主题,通过发挥学生集体主体性和互动作用的多样化的活动方式,实现班级集体的自我教育与发展。因而,运用系列化的班级主题教育活动是进行班集体建设的重要策略。设计和组织班级主题教育活动时,首先要把握本班集体及成员发展中的关键性问题设计系列化的教育主题。教育主题切忌成人化、大而空,而应是从学生发展的视角切入,并明确每个主题的目标及所要解决的问题,使主题具有针对性;其次,在组织班级主题教育活动时,应根据活动目的设计活动方式,努力把活动转变为集体成员之间相互作用和主动参与的自我教育过程。活动中要摆脱教育预设过多过细及活动的形式主义等倾向,注重教育活动内涵;第三,要善于创设主题教育的情境,强化集体成员在活动中的情感体验;第四,教师在活动中应适时对集体进行价值引领,拓展和深化主题活动的教育价值。

    班会是进行主题教育活动的最佳时机,本人充分利用每一次班会,把班级最近的情况进行分析,总结。让学生从中自我反思。学生只有从思想意识到什么是对的,什么是错的,什么是该做的,什么是不该做的,他们才能端正自己的行为。

    六.开展丰富多彩的班级活动。

    每次班级的大规模活动,我都放手让学生自己去进行。学生在准备活动的过程中,他们的思想、行为会进行一次大碰撞。从中他们会总结许多经验和教训,反思自身的行为习惯,促使他们从中快速成长。

    在每次活动之前,我都对学生进行一次思想教育,让他们对活动有正确的态度。对于竞技的活动,告诉他们要重视过程,轻视结果。对于其他活动要尽力做好。让他们懂得态度决定高度。要想做好一件事必须有认真严谨的态度做保障,以此培养学生用心做事,把小事做细,做好,做透。

    七.教育的全部奥秘就是爱。

    我们常说“信其师,行其道。”如何让学生相信我们。我觉得教师自身的榜样作用很重要,人都有向上之心,当一个学生觉得教师的言行举止是他很欣赏的,他会情不自禁地去模仿。教师对每一个学生都公平地对待,爱他们。捕捉到每一位学生的闪光点,去肯定,去欣赏他们,这要比一百次的批评指正有效得多。而且你也会觉得他们实际上是那么的可爱,这会使你在劳碌的工作中收获快乐。另外,对学生的错误,行为上要纠正,感情上要包容,这样学生才能真正体会到你的无私,去爱你。你的一切春风化雨的行为才能渗其心,化其行。

        如果把老师比作农夫,那么学校班级就是一片土地,老师在这片土地上耕作人的灵魂。教会他们学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健体,学会审美。我们从非常小的基础事情上抓起,不断积累,逐步提高学生的文明水平。正如著名教育家叶圣陶所说的那样“教育就是培养习惯。”

    

在班集体建设中培养学生良好行为习惯策略研究

鸡西实验中学 张丽丽

    班级是学校教育和管理的基本单位,一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用,甚至受益终生。而一个班集体的建设需要班主任做大量深入细致的工作。因为班集体建设是一个不断产生矛盾和不断解决矛盾的过程,同时又是对学生良好行为习惯培养的过程。著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士说过: “播下一种思想,收获一种行为,播下一种行为,收获一种习惯,播下一种习惯,收获一种性格,播下一种性格,收获一种命运。”可见学生的良好行为习惯对其今后的发展至关重要, 对如何培养学生的良好行为习惯,促进班级的集体建设,本人有如下几点粗浅体会:

    一.         班级的环境要人文化

    首先,班级的卫生要及时清扫,而且每次清扫要干净利落,因为干净是一种文明的体现。作为班主任,值日生的安排要因人布置。每天我都提前到,监督值日生的劳动情况,对于劳动不细致的同学给出提醒,并且安排责任心强的学生进行检查。时间一长学生们就养成良好的值日习惯,对自己的劳动尽职尽责,不敷衍了事。还有在班级的布置上要人文化。在我班的前面有学校的校训“博学,善思。恭行”。在班级的横梁上是我班特长生亲笔书写得班训:“志,恒,达”。在左侧墙上挂着世界地图,在右侧墙上是集全班同学智慧的励志条幅,在后面墙上是宣传板,内容积极向上,而且及时更新。在这样的环境中,学生会感到舒适而自在,会情不自禁地约束自己的不良行为。

    二.         要建设共同的愿景和努力的目标

    具有集体共同愿景和努力目标,是良好班集体的重要特征,也是唤起集体内在发展动力和形成共识的重要手段。集体愿景不一定要求远大和崇高,但应当积极、生动和富有感召力,并成为学生集体的一种具体化的精神追求。集体目标是在共同愿景引领下,某一阶段集体行动的具体要求与指向。集体目标对集体发展具有激励和导向的作用。当然,建立集体目标,要从班级实际出发,要能够唤起集体成员的积极需要和愿望,让学生参与目标形成的过程,目标要考虑集体的潜力和现有水平,是集体成员通过努力可以实现的。显而易见,目标实施过程就是集体凝聚力形成,发挥集体主体性的过程。

    然而某些学生自身的不良行为却影响了班级目标的实施过程。这样老师一定要了解学生的心理,耐心地劝导,使其了解自身不良行为的危害,并且帮助该生树立他的理想和可实现的近期目标。这还不够,老师还要提醒他你是时时刻刻在关注他的行为,并且要帮助他实现他的近期目标,使其树立信心。这样,学生的个人目标与班级的整体目标一致,良好的班风就会自然形成。

    三,在学生学习生活的点点滴滴中培养他们良好的行为习惯

    牛津大学的校训写着:“一个人学习的越多,知道的越多,知道的越多,忘记的越多,忘记的越多,知道的就越少,那为什么还要学习呢?重要的是获得一种习惯,一种精神,一种情操”。正如著名的教育家乌申斯基所说:“好习惯是人在精神系统中存放的资本,这个资本会不断增长,一个人就可以毕生享用他的利息;而坏习惯是道德上无法偿还的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步。”

    首先,我特别注意学生学习习惯的培养。在班级组建的初级阶段我经常查课,观察学生的坐姿,学习状态,与老师配合情况。自习课时,留守班级,教会他们如何充分利用自习时间,自觉学习,找出自身的不足。若发现了问题,找合适时机进行纠正。因为好的学习习惯是学生学业成绩不断提升的保障。其次,我特别留意学生课间与课后的举止与行为。课间进行观察,了解学生的动向,比如,打闹,说脏话等。学生到别的教学楼上课,或者出教学楼要自觉站成一排,不能打闹,开小差。最令人头疼的是手机问题,需要教师反复强调在校期间不许使用,而且对违纪者,要采取相应的惩罚措施,做到以一警百。对于表现优秀者要给予发自内心的表扬。对学生表现突出的地方要诚挚地给予肯定。真心的赞扬会给学生以自信,并且会拉近老师和学生之间的距离。使你以后的工作更能顺利地进行。

    四,对学生的行为习惯要持之以恒地进行监督

    心理学家詹姆士说:“每一回破例,就像让你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样,一回滑手所放松的比好多回才能绕上去的还要多。所以训练的连续不断是使神经系统行动万无一失的重要法子。”然而人的精力是有限的,只靠教师一个人去监督是很不现实的,所以在班级的管理制度上,本人多下文章。除了正,付两个班长(负责班级的各种重要活动)外,本人还设立了四个值周班长,一周一轮换。他们直接向我负责,把班级的各种情况及时反馈给本人。这样,不但减轻了正,付班长和本人的负担而且我还能及时,准确地了解班级的各种状况,适时有效地解决问题。做到了对班级学生各种行为、表现的长期有效监督。

    五.开展班级的主题教育活动

    活动是班集体建设的根本途径。主题教育活动以班集体及成员发展中的关键性教育内容为主题,通过发挥学生集体主体性和互动作用的多样化的活动方式,实现班级集体的自我教育与发展。因而,运用系列化的班级主题教育活动是进行班集体建设的重要策略。设计和组织班级主题教育活动时,首先要把握本班集体及成员发展中的关键性问题设计系列化的教育主题。教育主题切忌成人化、大而空,而应是从学生发展的视角切入,并明确每个主题的目标及所要解决的问题,使主题具有针对性;其次,在组织班级主题教育活动时,应根据活动目的设计活动方式,努力把活动转变为集体成员之间相互作用和主动参与的自我教育过程。活动中要摆脱教育预设过多过细及活动的形式主义等倾向,注重教育活动内涵;第三,要善于创设主题教育的情境,强化集体成员在活动中的情感体验;第四,教师在活动中应适时对集体进行价值引领,拓展和深化主题活动的教育价值。

    班会是进行主题教育活动的最佳时机,本人充分利用每一次班会,把班级最近的情况进行分析,总结。让学生从中自我反思。学生只有从思想意识到什么是对的,什么是错的,什么是该做的,什么是不该做的,他们才能端正自己的行为。

    六.开展丰富多彩的班级活动。

    每次班级的大规模活动,我都放手让学生自己去进行。学生在准备活动的过程中,他们的思想、行为会进行一次大碰撞。从中他们会总结许多经验和教训,反思自身的行为习惯,促使他们从中快速成长。

    在每次活动之前,我都对学生进行一次思想教育,让他们对活动有正确的态度。对于竞技的活动,告诉他们要重视过程,轻视结果。对于其他活动要尽力做好。让他们懂得态度决定高度。要想做好一件事必须有认真严谨的态度做保障,以此培养学生用心做事,把小事做细,做好,做透。

    七.教育的全部奥秘就是爱。

    我们常说“信其师,行其道。”如何让学生相信我们。我觉得教师自身的榜样作用很重要,人都有向上之心,当一个学生觉得教师的言行举止是他很欣赏的,他会情不自禁地去模仿。教师对每一个学生都公平地对待,爱他们。捕捉到每一位学生的闪光点,去肯定,去欣赏他们,这要比一百次的批评指正有效得多。而且你也会觉得他们实际上是那么的可爱,这会使你在劳碌的工作中收获快乐。另外,对学生的错误,行为上要纠正,感情上要包容,这样学生才能真正体会到你的无私,去爱你。你的一切春风化雨的行为才能渗其心,化其行。

        如果把老师比作农夫,那么学校班级就是一片土地,老师在这片土地上耕作人的灵魂。教会他们学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健体,学会审美。我们从非常小的基础事情上抓起,不断积累,逐步提高学生的文明水平。正如著名教育家叶圣陶所说的那样“教育就是培养习惯。”

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